- · 《名师在线》刊物宗旨[06/29]
- · 《名师在线》征稿要求[06/29]
- · 《名师在线》投稿方式[06/29]
- · 《名师在线》数据库收录[06/29]
- · 《名师在线》栏目设置[06/29]
一、稿件要求： 1、稿件内容应该是与某一计算机类具体产品紧密相关的新闻评论、购买体验、性能详析等文章。要求稿件论点中立，论述详实，能够对读者的购买起到指导作用。文章体裁不限，字数不限。 2、稿件建议采用纯文本格式(*.txt)。如果是文本文件，请注明插图位置。插图应清晰可辨，可保存为*.jpg、*.gif格式。如使用word等编辑的文本，建议不要将图片直接嵌在word文件中，而将插图另存，并注明插图位置。 3、如果用电子邮件投稿，最好压缩后发送。 4、请使用中文的标点符号。例如句号为。而不是.。 5、来稿请注明作者署名(真实姓名、笔名)、详细地址、邮编、联系电话、E-mail地址等，以便联系。 6、我们保留对稿件的增删权。 7、我们对有一稿多投、剽窃或抄袭行为者，将保留追究由此引起的法律、经济责任的权利。 二、投稿方式： 1、 请使用电子邮件方式投递稿件。 2、 编译的稿件，请注明出处并附带原文。 3、 请按稿件内容投递到相关编辑信箱 三、稿件著作权： 1、 投稿人保证其向我方所投之作品是其本人或与他人合作创作之成果，或对所投作品拥有合法的著作权，无第三人对其作品提出可成立之权利主张。 2、 投稿人保证向我方所投之稿件，尚未在任何媒体上发表。 3、 投稿人保证其作品不含有违反宪法、法律及损害社会公共利益之内容。 4、 投稿人向我方所投之作品不得同时向第三方投送，即不允许一稿多投。若投稿人有违反该款约定的行为，则我方有权不向投稿人支付报酬。但我方在收到投稿人所投作品10日内未作出采用通知的除外。 5、 投稿人授予我方享有作品专有使用权的方式包括但不限于：通过网络向公众传播、复制、摘编、表演、播放、展览、发行、摄制电影、电视、录像制品、录制录音制品、制作数字化制品、改编、翻译、注释、编辑，以及出版、许可其他媒体、网站及单位转载、摘编、播放、录制、翻译、注释、编辑、改编、摄制。 6、 投稿人委托我方声明，未经我方许可，任何网站、媒体、组织不得转载、摘编其作品。
名师在线论文发表网（名师在线期刊）
作者:网站采编关键词:
摘要：这个问题太尴尬了。 谁是义务教育阶段的教师，不想当正高级教师？ 但评价高级教师，要求的条件特别高，要实现这一愿望，对一线教师来说，实际上是凤毛麟角，极为个别。 1、 名
这个问题太尴尬了。 谁是义务教育阶段的教师，不想当正高级教师？ 但评价高级教师，要求的条件特别高，要实现这一愿望，对一线教师来说，实际上是凤毛麟角，极为个别。
名师在线论文发表网，你想成为中小学正高级教师吗？
这个问题太尴尬了。 谁是义务教育阶段的教师，不想当正高级教师？ 但评价高级教师，要求的条件特别高，要实现这一愿望，对一线教师来说，实际上是凤毛麟角，极为个别。01:在乡村中小学被评为中小学高级教师(副高)并不容易。 更不用说是正高级了吧。
一位教师进公司后，正在为职位评定而奋斗。 从初级到中级，再到副高，走过来可能会退休。 能够评价副高，基本上等于成为正果。 人老了，也没力气了，放在南山，把刀枪入库，很多人就不再想正高了。
02:中小学正高级教师分配给教学一线的指标很少，很少，指标少得几乎没有。 如何评定正高级？ 所以，想也没用。 就像秃顶的头发一样，既不扎也不想扎。
03:即使有正高级指标，一线教师也不愿考虑。 为什么？ 高级指标有眼光，正在寻找精明的人们。 在教育方面，谁最精明？ 恐怕不言自明。
04:职问爱恨交加，很多老师都是悲伤的问题。 有些老师一辈子只能当初级教师，但大多数老师一辈子都只能当中级教师。 很少一部分老师即使做了一辈子，总之也能评价副高和教师。 非常特殊的老师，幸运地可以评价正高级教师。 他们是宝塔上的珍珠。
05:职位评定给教育带来了什么？ 只有一线教师知道。 20世纪80年代以前，没有职称评定，教师就没有三三两两，大家不求名不求利，埋头于教学。 老师的干劲很大，老师之间的关系很好，教育发展很快。 从1988年开始进行职位评定，教师分为三、六、九等，如果有三、六、九等的话就出现了工资差。 工资产生了很大的差异，很多教师出现了心理失衡。 这种不平衡影响了教育。
06:职位评定中的水分，不公平，引起了大部分教师的苦恼。 特别是荣誉证书，往往得不到踏实能干的教师，他们心怀怨恨。
07:所谓的优质课程，就像演戏、陷害学生、欺骗导师。 课题堆积如山，莫名其妙。 为了拿到证书，到处撒谎。 优质的课程，到底是否优质，课题立项，是否是研究成果？ 只有一线教师知道。
正高级教师是一颗璀璨的珍珠，放在塔尖，所有的老师都在爬，在拼命爬。 攀登的目的是什么？ 拼命攀登对教育有利吗？ 有助于教育的发展吗？ 这也只能让我们考虑。 如果大家为了职位评定而奋斗一辈子，会对我们的教育产生什么影响？ 这也是我们应该考虑的。
他的门徒中是否后继有人？
国士说：“我的混合大米不仅属于，还属于全世界。” 袁先生对自己的研究成果，从来不吝啬。 为了尽快让混合大米造福全人类，他曾六次受邀担任联合国粮食署首席顾问，旨在将混合大米技术推广到全球各地。 他的门徒有上千万。袁老的一生不仅致力于杂交水稻的研究，也致力于培育第二代杂交水稻研究生力军。 他去了河南八次，从河南农大挑选了博士生，亲自教。 在他的努力下，培养了许多优秀的杂交水稻领域人才。
但要说所有中资历最老、阅历最丰富的“高徒”，非李必湖和尹华奇莫属。
“高徒”李必湖打破了6年的办学困境，杂交水稻1966年毕业于湖南省安江农校，对农业研究抱有强烈求学的他，毕业后没有进机关，而是选择拜元老为师，在学生中当助手。
但是，从1964年到1970年的6年间，混合大米的研究进展非常缓慢，按照当时的混合大米技术路线，混合大米必须遵循“三系法”。 三系法，简而言之，就是水稻要实现“一妻二夫”制。 也就是说，妻子是不育系，第一任丈夫是“恢复系”，可以使不育系的植株恢复生育能力，生产粮食。 二胎是“保育员”，给不育系植株授粉后，结出的水稻仍能保持不育状态，才能用于下一步杂交水稻的培育。
但院士在培育不育系的过程中，发现无论怎么杂交实验都找不到保持系，于是决定寻找自然野生不育保持系的水稻。
最终，李必湖在海南三亚试验田发现野生不育保持系——“野败”，从此打开了杂交大米“三系法”的大门，杂交大米技术高歌猛进，今日亩产千斤。
李必湖被发现“野败”后，立即进行杂交水稻培育，并将培育出的杂交水稻种子分别赠送给13个外省的研究员。 李必湖自己也几十年如一日地在田间地头研究杂交米。
文章来源：《名师在线》 网址: http://www.mszxzz.cn/zonghexinwen/2022/1207/1668.html