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中等教育论文_从打造教师成长共同体看当
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摘要：文章目录 一、共推共管：为中小学名师工作室成员减负轻身 （一）理清主要分工，避免资源浪费，共同推进名师工作室发展 （二）找准主要矛盾，避免多头发力，共同实现名师工作室
文章目录
一、共推共管：为中小学名师工作室成员减负轻身
（一）理清主要分工，避免资源浪费，共同推进名师工作室发展
（二）找准主要矛盾，避免多头发力，共同实现名师工作室目标
（三）完善管理机制，避免职业倦怠，共同管理名师工作室运作
二、共创共研：为中小学名师工作室赋能增效
（一）统筹多样性教育资源，以共享实现共赢
（二）统筹中长期职业发展，以赋权推动孵化
（三）统筹多维度成果评价，以共评倒逼问效
（四）统筹多样本研学策略，以开放实现共创
文章摘要:中小学名师工作室是优秀教师从个体走向社会化成长的重要平台。中小学名师工作室的发展形成源于打造教师成长共同体的趋势要求和场域化教学的发展需要，需要经历共同理念目标确定、共享行为实践、迭代发展改进才能最终成熟。现阶段的中小学名师工作室在运营发展中存在经验知识老化、与时俱进不够，强调集体培训、忽视青年后备创新，跨领域整合不够、主题过于单一等隐患，需要从教育现代化的新时代需求出发，从教师队伍完善梯队建设、加强青年教师成长创新的需求出发，将中小学名师工作室打造成教师成长共同体。一方面，要加强共推共管，理清主要分工、避免资源浪费，找准主要矛盾、避免多头发力，完善管理机制、避免职业倦怠，为中小学名师工作室成员减负轻身。另一方面，要加强共创共研，统筹多样性教育资源、中长期职业发展、多维度成果评价、多样本研学策略，以共评倒逼问效，以共享实现共赢，以赋权推动孵化，以开放实现共创，为中小学名师工作室赋能增效。
文章关键词:
论文分类号:G635.1
文章来源：《名师在线》 网址: http://www.mszxzz.cn/qikandaodu/2022/0928/1662.html